Inteligence v psychologii: co to je, typy

Inteligence je schopnost člověka získávat nové znalosti, řešit problémy, přizpůsobovat se novým situacím a být kreativní. Je to jedna z nejdůležitějších osobnostních charakteristik, která určuje úspěch v různých oblastech života: studium, práce, komunikace, seberozvoj. Je přímo spojena s emocionální pohodou, zdravím a dlouhověkostí.

Ale co je to inteligence? Jak se to měří? Jaké typy existují? A jak ji rozvíjet? Na tyto a další otázky se pokusíme odpovědět v našem článku.

Psychologie inteligence

Inteligence je předmětem studia v různých vědách: psychologie, neurobiologie, sociologie, pedagogika, filozofie atd. Ale zvláště důležitou roli hraje psychologie inteligence, která studuje povahu, strukturu, funkce a vývoj intelektuálních schopností u lidí.

Tato věda vznikla koncem 1857. – začátkem 1911. století v souvislosti s potřebou posuzovat duševní schopnosti lidí pro různé účely: vzdělávání, profesní činnost, diagnostika duševních poruch atd. Jedním z prvních psychologů, kteří se tomuto tématu věnovali, byl Alfred Binet (1905-XNUMX). Vyvinul první test intelektuálního vývoje dětí, Binet-Simonovu škálu (XNUMX), která umožnila určit úroveň duševního vývoje dítěte v porovnání s jeho věkovými normami.

Od té doby se věda výrazně rozvinula. Ke studiu tohoto předmětu bylo vyvinuto mnoho teorií a metod. Mezi nejznámější teorie patří:

• Teorie dvoufaktorového modelu Charlese Spearmana (1863-1945), který identifikoval dva hlavní faktory: obecný faktor (g) – schopnost abstraktního myšlení a speciální faktory (s) – schopnost vykonávat specifické druhy činností.
• Teorie primárních rozumových schopností Lewise Termana (1877-1956) a Lewise Thurstonea (1887-1955), kteří identifikovali sedm základních typů rozumových schopností: verbální porozumění, verbální flexibilitu, numerické uvažování, prostorové vnímání, asociativní paměť, rychlost vnímání a uvažování.
• Teorie mnohonásobné inteligence od Howarda Gardnera (1943-), který navrhl, že inteligence se skládá z osmi nezávislých typů: logicko-matematické, verbálně-lingvistické, vizuálně-prostorové, hudební, kinestetické, interpersonální, intrapersonální a naturalistické.
• Teorie triarchické inteligence od Roberta Sternberga (1949-), který identifikoval tři intelektuální aspekty: analytický (schopnost analyzovat a řešit problémy), kreativní (schopnost být inovativní a originální) a praktický (schopnost přizpůsobit se skutečným situacím).

Typy inteligence

Existuje mnoho teorií, které se pokoušejí klasifikovat různé typy inteligence. V této otázce však nepanuje shoda. V závislosti na cílech a kritériích klasifikace lze rozlišit různé typy:

• Podle míry obecnosti lze rozlišit inteligenci obecnou (g) ​​– schopnost abstraktního myšlení a řešení nových problémů a inteligenci specifickou (s) – schopnost konkrétních druhů činnosti;
• Podle jejich zaměření se rozlišuje verbální inteligence – schopnost používat jazyk k porozumění a vyjádření myšlenek – a neverbální inteligence – schopnost vnímat a zpracovávat neznámé informace beze slov;
• podle povahy projevu se rozlišuje potenciální – schopnost učit se a rozvíjet rozumové schopnosti a aktuální – schopnost realizovat duševní schopnosti v konkrétní situaci;
• podle souladu se společenskými očekáváními lze rozlišovat sociální – schopnost chápat a zvládat sociální situace a vztahy s druhými lidmi a emocionální – schopnost chápat a zvládat emoce vlastní i jiných lidí;
• Podle míry závislosti na kultuře se rozlišuje kulturně závislá inteligence – schopnost úspěšně fungovat v konkrétní kultuře založené na společných znalostech, hodnotách a normách – a kulturně nezávislá inteligence – schopnost přizpůsobit se různým kulturám na základě univerzálních principů a pravidel.

Navzdory rozmanitosti typů inteligence nejsou izolované a na sobě nezávislé. Naopak se vzájemně ovlivňují a doplňují a tvoří komplexní a celistvý systém.

IQ

Intelektuální úroveň je stupeň rozvoje rozumových schopností člověka ve srovnání s ostatními lidmi. Dá se vyjádřit jako číslo – inteligenční kvocient (IQ). Je to poměr mentálního věku člověka k jeho chronologickému věku, vynásobený 100. Mentální věk je věk odpovídající úrovni duševního vývoje člověka. Chronologický věk je skutečný věk osoby v letech.

Pokud například 10leté dítě řeší problémy na úrovni 12letého dítěte, tak jeho mentální věk je 12 let a jeho IQ je 120 (12/10*100). Pokud 10leté dítě řeší problémy na úrovni 8letého dítěte, tak jeho mentální věk je 8 let, IQ 80 (8/10*100).

IQ lze určit pomocí speciálních testů skládajících se z různých úloh: verbální, logické, prostorové, numerické atd. Takové testy mají standardy pro různé věkové skupiny a umožňují porovnávat výsledky lidí různého věku a vzdělání.

Průměrné IQ pro populaci je 100. Většina lidí má IQ v rozmezí 85 až 115. Lidé s IQ nad 115 jsou považováni za nadané nebo talentované a ti nad 130 za géniové. Lidé s IQ pod 85 jsou považováni za mentálně retardované.

IQ však není absolutní a neměnná hodnota. Může se měnit v závislosti na různých faktorech: vzdělání, zkušenosti, motivace, emoční stav, zdraví, kultura atd. IQ navíc není jediným a dostatečným ukazatelem intelektuálního rozvoje. Odráží pouze některé aspekty duševní činnosti člověka, ale nebere v úvahu další důležité faktory, jako je kreativita, zdravý rozum, sociální dovednosti atd. Proto by měl být považován za jeden z mnoha nástrojů pro posuzování intelektuálních dat, nikoli však za jeho definici či měřítko.

Struktura

Intelektuální struktura je vnitřní organizace duševních schopností člověka, která určuje jejich vzájemné propojení a vzájemnou závislost. Může být prezentován ve formě modelu, který ukazuje, jaké složky nebo faktory tvoří inteligenci a jak spolu souvisí.

Existuje mnoho modelů struktury, které odrážejí různé přístupy a hypotézy o povaze a měření kognitivních schopností. Některé z nejznámějších modelů mohou být zastoupeny takto:

• Jednofaktorový. Tento model naznačuje, že inteligence se skládá z jednoho obecného faktoru (g), který určuje všechny druhy lidských mentálních schopností. Vychází z práce Charlese Spearmana, který objevil vysokou korelaci mezi různými testy kognitivního vývoje a zavedl koncept obecného faktoru (g) ​​jako základ všech duševních procesů.
• Dvoufaktorový. Navrhuje, že inteligence se skládá ze dvou hlavních faktorů: obecného faktoru (g) ​​a speciálních faktorů (s). Obecný faktor (g) odráží schopnost abstraktního myšlení a řešení nových problémů. Speciální faktory (s) odrážejí schopnosti v konkrétních činnostech, jako jsou verbální, numerické, prostorové atd. Tento model také vychází z práce Charlese Spearmana, který svou teorii obecného faktoru (g) ​​doplnil o teorii speciálních faktorů (s).
• Multifaktoriální. Vychází ze skutečnosti, že inteligence se skládá z mnoha nezávislých faktorů, které odrážejí různé typy lidských duševních schopností. Tento model staví na práci Lewise Termana a Lewise Thurstonea, kteří identifikovali sedm primárních mentálních schopností: verbální porozumění, verbální flexibilitu, numerické uvažování, prostorové vnímání, asociativní paměť, rychlost vnímání a uvažování.
• Hierarchický. Podle tohoto modelu má inteligence komplexní a víceúrovňovou strukturu, která se skládá z obecného faktoru (g) ​​na vyšší úrovni a různých skupin faktorů na nižších úrovních. Na základě děl Raymonda Cattella (1905-1998) a Johna Hornea (1928-2006).
• Integrativní. Tento model naznačuje, že inteligence je syntézou různých teorií a modelů, které se vzájemně doplňují a obohacují. Tento model je založen na práci Johna Carrolla (1916-2003), který provedl metaanalýzu více než 400 inteligenčních testů a odvodil třístupňovou modelovou strukturu: obecný faktor (g) na nejvyšší úrovni, osm širokých schopností na střední úrovni (verbální, kvantitativní, prostorové, paměť, rychlost, uvažování, sluchové vnímání a psychomotorické schopnosti) a na spodní úrovni úzké schopnosti.

Takže intelektuální struktura může být reprezentována různými způsoby v závislosti na tom, které aspekty a dimenze chceme zdůraznit a studovat. Navzdory rozdílům v modelech však mají společné rysy: uznávají existenci obecného faktoru (g), který spojuje všechny typy rozumových schopností; uznávají existenci různých typů duševních schopností, z nichž každá má svá specifika a funkce; Uznávají složitost a víceúrovňovou povahu intelektuální struktury, odrážející různé stupně zobecnění a diferenciace mentálních procesů.

diagnostika

Inteligenční diagnostika je proces zjišťování úrovně a struktury rozumových schopností člověka pomocí různých metod a nástrojů. Cíle této disciplíny jsou:

• hodnocení duševního vývoje a potenciálu člověka;
• identifikace nadání a geniality;
• identifikace mentální retardace a slabomyslnosti;
• kariérové ​​poradenství a výběr;
• vzdělávací diferenciace a individualizace;
• korekce a rozvoj duševních schopností;
• studium podstaty a zákonitostí kognitivního vývoje.

Pro diagnostiku se používají různé metody a nástroje, které lze rozdělit do dvou hlavních skupin:

• Testovací diagnostické metody jsou založeny na použití standardizovaných úloh různé úrovně obtížnosti, zaměřených na testování různých typů rozumových schopností. Tímto způsobem je možné získat kvantitativní údaje o intelektuální úrovni a struktuře, které lze porovnat s normami pro různé věkové skupiny a kategorie lidí. Tyto metody také umožňují určit IQ. Příklady diagnostických testovacích metod: Binet-Simonova škála, Ravenův test, Wechslerův test, Stanford-Binetův test atd.
• Netestové diagnostické metody jsou založeny na pozorování lidského chování v různých situacích a vyhodnocování produktů jeho činnosti. Takové metody nám umožňují získat vysoce kvalitní údaje o kognitivních charakteristikách, které lze interpretovat s přihlédnutím k individuálním a situačním faktorům. Kromě toho pomáhají odhalit tvůrčí potenciál a schopnosti člověka. Příklady takových diagnostických metod: biografická metoda, metoda expertního posouzení, metoda analýzy produktů činnosti atd.

Pro spolehlivost a úplnost diagnostiky se doporučuje používat kombinaci testovacích a netestových metod, které umožňují získat komplexní informace o duševních schopnostech člověka z různých úhlů pohledu.

Jak rozvíjet inteligenci

Intelektuální vývoj je proces změny úrovně a struktury duševních schopností člověka v průběhu jeho života. Takový vývoj závisí na mnoha faktorech: genetických, biologických, psychologických, sociálních atd.

• Genetické faktory určují kognitivní potenciál člověka – nejvyšší možný stupeň rozvoje rozumových schopností za optimálních podmínek. Jsou zděděny po rodičích a jsou určeny genotypem člověka – souborem genů.
• Biologické faktory určují aktuální úroveň rozvoje rozumových schopností v daném stavu těla. Závisí na zdraví, výživě, fyzické aktivitě, věku atd.
• Psychologické faktory určují intelektuální dynamiku – směr a rychlost změny úrovně a struktury rozumových schopností v závislosti na duševních procesech a stavech. Závisí na motivaci, emocích, osobnostních rysech, vzdělání, zkušenostech atd.
• Sociální faktory určují podmínky a situace, ve kterých se rozumové schopnosti projevují a realizují. Tyto faktory závisí na kultuře, společnosti, rodině, skupině, profesi atd.

Intelektuální vývoj je komplexní a multifaktoriální proces, který podléhá různým vlivům a změnám. Může být více či méně intenzivní, stabilní nebo proměnlivý, progresivní nebo regresivní.

Jak rozvíjet inteligenci? To je otázka, která zajímá mnoho lidí, kteří chtějí zlepšit svou úroveň a kvalitu duševní činnosti. Na to neexistuje jediná a univerzální odpověď, protože takový vývoj závisí na mnoha individuálních a situačních faktorech. Existují však některá obecná doporučení, která mohou pomoci:

• Učte se nové věci. Učení napomáhá osvojování nových znalostí, dovedností a schopností a také utváření nových nervových spojení v mozku. Může být formální nebo neformální, systematický nebo náhodný, teoretický nebo praktický. Hlavní věc je, že je zajímavá, užitečná a vyvolává pozitivní emoce.
• Řešit problémy. Myšlení k řešení problémů je jedním z hlavních typů inteligence, který vyžaduje, aby člověk analyzoval, syntetizoval, logoval, byl kritický a kreativní. Řešení problémů stimuluje duševní aktivitu, trénuje paměť a pozornost a rozšiřuje obzory a zkušenosti.
• Vytvořte něco nového. Kreativita vyžaduje, aby byl člověk originální, flexibilní, nápaditý a výrazný.

Zvláštnosti dětské inteligence

Inteligence dítěte se utváří a rozvíjí pod vlivem různých faktorů: genetických, biologických, psychologických, sociálních atd. Závisí na věku a stupni vývoje a prochází různými stádii, která se vyznačují různými rysy myšlení a rozumových schopností.

Mezi nejznámější teorie utváření intelektuálních schopností u dětí lze vyzdvihnout teorii Jeana Piageta (1896-1980), který identifikoval čtyři fáze kognitivního vývoje dítěte:

• Senzomotorické stadium (do 2 let). V této fázi dítě poznává svět svými smysly a pohyby. Nemá žádné pojmy, soudy ani závěry, jedná na principu pokusu a omylu, nerozumí vztahům příčina-následek a stálosti předmětů.
• Předoperační stadium (od 2 do 7 let). Dítě začíná používat jazyk a symboly k reprezentaci reality. Tvoří pojmy, soudy a závěry, jedná na principu analogie a asociace a ještě nerozumí logice a zachování veličin.
• Konkrétní provozní fáze (od 7 do 11 let). Dítě začíná uplatňovat logiku a pravidla při řešení problémů, zvládá operace s konkrétními předměty a situacemi a chápe vztahy příčiny a následku.
• Formální provozní fáze (11 let a starší). V této fázi začíná teenager k řešení problémů používat abstraktní myšlení a hypotézy. Ovládá operace s abstraktními pojmy a situacemi, jedná na principu dedukce a indukce, rozumí logice a algebře.

Jak rozvíjet inteligenci dítěte? Existuje několik obecných doporučení, která s tím mohou pomoci:

• Podnítit zvědavost a zájem o učení. Podporují aktivitu, motivaci a radost z učení. K tomu je potřeba poskytnout dítěti různé zdroje informací, klást mu otázky a podporovat jeho iniciativu a samostatnost.
• Poskytnout optimální podmínky pro učení. Vytvořte svému dítěti pohodlné a bezpečné prostředí, zajistěte mu dostatečnou výživu, spánek a odpočinek, vybírejte materiály a výukové metody přiměřené jeho věku a zájmům.
• Rozvíjet všechny druhy duševních schopností. Trénujte svou paměť, pozornost, vnímání, myšlení, představivost atd. pomocí různých typů úloh: verbální, logické, prostorové, numerické atd.
• Podporovat kreativitu a seberozvoj. Podporujte originalitu, flexibilitu, představivost a sebevyjádření, dejte svému dítěti svobodu volby, podpořte jeho nápady a iniciativy, nabízejte kreativní úkoly: výtvarné, vědecké, literární, hudební atd.

Pokud se chcete dozvědět více o intelektuálním rozvoji a co je to IQ, zveme vás na distanční studium psychologie v nepřítomnosti na NADPO. Budete studovat teorii a praxi psychologie pomocí moderních a relevantních kurzů vyvinutých zkušenými učiteli a praktiky, odborníky v této oblasti. Budete se moci učit tempem, které vám bude příjemné, a všechny materiály vám zůstanou navždy. Výuku můžete platit na splátky pomocí našeho interního splátkového kalendáře bez úroků a přeplatků. Čekáme na tebe v NADPO studovat psychologii!