Adaptace prvňáčků na školu – rysy a proces adaptačního období na učení

Shirshova, L. V. Rysy adaptace prvňáčků na učení na základní škole / L. V. Shirshova. — Text: přímý // Mladý vědec. — 2020. — Č. 25 (315). — S. 432-433. — URL: https://moluch.ru/archive/315/71910/ (datum přístupu: 13.02.2025).

Základní školní věk je vrcholem dětství. Dítě si stále zachovává mnoho dětských vlastností – naivita, vzhlíží k dospělým, lehkovážnost. Ale postupně mizí dětská spontánnost v chování a formuje se jiná logika myšlení. Na jednu stranu je jako předškolák aktivní, neklidný, impulzivní, jeho pozornost je nestabilní, ale na druhou stranu si již začíná utvářet novou úroveň potřeb, rozvíjí se jeho kognitivní postoj ke světu.

Proces adaptace prvňáčka na školní vzdělávání nastává ve věkové krizi sedmi let. L. S. Vygotsky představil dynamiku přechodu z jednoho věku do druhého, kde zdůraznil, že školní život začíná věkovou krizí. V tomto období dochází k výrazné proměně psychologického obrazu dítěte a restrukturalizují se jeho vztahy se sociálním prostředím [3]. Lze si všimnout, že v tomto věku dochází k významným změnám v chování dítěte. Může se chovat demonstrativně, být afektovaný, těžko ovladatelný, ale za takovými vnějšími projevy se skrývají hluboké změny. Podle L.S. Vygotského je základem takových změn ztráta dětské spontánnosti. K výrazným změnám dochází i v emocionální a motivační sféře. Rozvíjí se pocity důležitosti, kompetence, nebo naopak méněcennosti. Nejčastěji se sebeúcta utváří na základě toho, jak se k němu ostatní chovají. Slavný americký psycholog E. Erickson ve své koncepci popsal, že v tomto období se u dítěte rozvíjí tak důležitá osobnostní formace, jako je pocit sociální a psychologické kompetence nebo za nepříznivých podmínek sociální a psychická méněcennost [7].

L. I. Bozhovich charakterizoval sedmý věk jako zrození sociálního „já“. V důsledku duševního vývoje se u dítěte na rozhraní předškolního a školního věku rozvíjí touha zaujmout v životě dospělejší postavení. V rámci školního vzdělávání se toto realizuje v touze po sociálním postavení žáka, po výkonu činností, které realizaci tohoto postavení zajišťují – učení.

Sedmiletá krize nemá jasné časové hranice a častěji se mluví o krizi 6-7 let. Děti, které neprošly krizovým obdobím, jsou v podstatě předškoláci a nejsou na školu zralé. V procesu adaptace žáka základní školy je nutné počítat s nedokončeným vývojem centrální nervové soustavy. Ve věku 7-10 let převažují u dětí excitační procesy nad vnitřními inhibičními procesy, pro děti je poměrně obtížné soustředit se a udržet pozornost.

Vstup do školy je pro dítě jedním z nejnáročnějších období po psychické, sociální i fyziologické stránce. Mladší školák se ocitá ve zcela nových podmínkách: nová skupina, nové aktivity, nová pravidla chování. Dochází k mobilizaci všech zdrojů, intelektuálních i fyzických, pro úspěšné zvládnutí nových úkolů. Začíná období systematického tréninku. Následuje sociální vývoj, dítě získává sociální odpovědnost, jeho činnost podléhá veřejnému posuzování. Pokud dítě během procesu učení zaznamená neúspěch ve studiu nebo komunikaci, může to ovlivnit rozvoj sebeúcty a vytvořit komplex méněcennosti. S přihlédnutím k této zvláštnosti psychiky žáka základní školy tedy děti v prvním ročníku nedostávají známky. Před školou žádné individuální vlastnosti dítěte nemusely narušovat jeho vývoj; prostředí dítěte je akceptovalo a zohledňovalo. Ale ve škole se životní podmínky dítěte standardizují a jsou identifikovány odchylky od vývojové cesty. Takové odchylky mohou tvořit základ dětského strachu a způsobit depresi.

Při rozvíjení vzdělávacích aktivit se myšlení dostává do středu vědomí dítěte. S rozvojem myšlení se intelektualizují a dobrovolně stávají i další funkce (paměť, pozornost) [6]. S příchodem školních požadavků dochází k rozvoji zdrženlivosti, vytrvalosti, trpělivosti a tvoří se základy kázně.

O úspěšnosti a bezbolestnosti adaptace prvňáčka rozhoduje především jeho připravenost k systematickému učení. L. A. Wenger při definování pojmu „připravenost dítěte na školní vzdělávání“ poznamenává: „Být připravený na školu neznamená umět číst, psát a počítat. „Být připraven na školu znamená být připraven se tohle všechno naučit“ [1] Vývoj orgánů a systémů musí dosáhnout úrovně, na které je tělo schopno adekvátně reagovat na novou zátěž. Není tedy náhodou, že jedním z faktorů úspěšné adaptace je věk dítěte.

M. M. Bezrukikh, když hovořil o přípravě dětí na školu, poznamenal, že je velmi důležité porozumět tomu, co je třeba před školou učit a jak, aby se minimalizovala rizika nesprávného přizpůsobení v první třídě. Není to čtení, psaní a počítání, které by se mělo vyučovat, ale je třeba vytvářet podmínky pro utváření předpokladů pro úspěšné osvojení těchto dovedností. Totiž rozvíjet řeč, fonematický sluch, formovat výslovnost, jemnou motoriku ruky, rozvíjet schopnost naslouchat a slyšet čtené, rozumět významu.

Úspěch adaptace je do značné míry dán psychickou připraveností. L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin a další studovali problém připravenosti dítěte začít se učit. Psychologická připravenost je ve své struktuře vícesložková. L. I. Bozhovich identifikoval několik parametrů duševního vývoje dítěte, které mají nejvýznamnější vliv na úspěšnost učení ve škole. Jedná se o určitou úroveň motivačního rozvoje dítěte, která zahrnuje kognitivní a sociální motivy k učení, dostatečný rozvoj dobrovolného chování a intelektuální sféru. N. I. Gutkina považuje psychickou připravenost na školu za nezbytnou a dostatečnou úroveň rozvoje pro studium školního kurikula v kontextu učení ve vrstevnické skupině [4].

M. I. Lisina zkoumá čtyři kritéria úspěšné komunikace.

1. Komunikace předpokládá pozornost k druhému, bez níž je jakákoliv interakce nemožná.
2. Emocionální postoj k jiné osobě
3. Iniciativa, schopnost upoutat a udržet partnerovu pozornost.
4. Citlivost na zpětnou vazbu, schopnost vnímat postoj partnera k sobě samému a adekvátně na něj reagovat.

Adaptace prvňáčků se posuzuje z různých pozic:

– Vzdělávací – jak a s jakými výsledky dítě dosahuje vzdělávacích cílů;

– Behaviorální – posuzuje, jak se dítě ovládá, úroveň jeho koncentrace, jak usměrňuje své chování;

– Sociální a psychologické – jak rozvinuté jsou sociální dovednosti a komunikační dovednosti.

Adaptace probíhá u každého studenta jinak a liší se jak časem, tak stabilitou.

A. L. Wenger identifikoval tři úrovně adaptace pro prvňáčky:

1. Vysoká úroveň adaptace. Prvňáček má kladný vztah ke škole a adekvátně reaguje na požadavky; vzdělávací materiál je snadno srozumitelný a plně vstřebatelný; umí řešit složité problémy; zdravý; pozorně naslouchá pokynům učitele; zaujímá výhodnou pozici v týmu.
2. Průměrná úroveň adaptace. Prvňáček má ke škole kladný vztah a její docházka nevyvolává negativní emoce; rozumí vzdělávacímu materiálu; soustředěný, když děláte něco zajímavého; svědomitě plní veřejné povinnosti; Vztahy v týmu jsou přátelské.
3. Nízká úroveň adaptace. Prvňáček má negativní vztah ke škole; často nezdravé; porušuje disciplínu; plně asimiluje materiál; samostatná práce způsobuje potíže; nejeví žádný zájem; nemá mezi spolužáky žádné blízké přátele [18].

Míra, do jaké má dítě potřebné dovednosti a je schopno splnit nároky a očekávání, které jsou na něj kladeny v procesu učení, určuje, jak dobře je na ně adaptováno. Když dojde k nesrovnalosti a učení nebo chování nesplňuje očekávání školy, je žák považován za nepřizpůsobeného. Dítě, které je adaptováno na plný rozvoj svých osobních, fyzických, intelektuálních a jiných potenciálů v novém pedagogickém prostředí, které mu bylo přiděleno, je tedy adaptovaným školákem [5].

Shrneme-li tedy úvahu o problematice adaptace prvňáčka, poukážeme na hlavní rysy:

– Začátek školního života se kryje s krizí sedmi let.

– Dochází ke změně vedoucí činnosti, od hry ke studiu.

– Sociální postavení ve společnosti se mění.

– Dochází k prudkému rozvoji kognitivní, emocionálně-volní a motivační sféry.

– Komunikační dovednosti dosahují nové úrovně.

Proces adaptace prvňáčka je multifaktoriální a efektivita dalšího vzdělávání dítěte závisí na úspěšnosti adaptace a na úrovni vztahů s dospělými a vrstevníky.

1 Wenger, L. A. Je vaše dítě připraveno na školu? / L. A. Wenger, A. L. Wenger. — M., 1994

2 Wenger, A. L. Psychologické vyšetření žáků základní školy / A. L. Wenger, G. A. Tsukerman. — M.: Vzdělávání, 2001. — 367 s.]

3 Vygotsky, L.S., Sebraná díla: v 6 svazcích. Psychologie dítěte/ Ed. D. B. Elkonina. — M.: Pedagogika, 4. — 1984 s.

4 Gutkina N. I. Psychologická připravenost na školu. 4. vydání, přepracované. a přidat. — SPb.: Piter, 2004. –208 s.: ill. — (Řada „Vzdělávací příručka“).

5 Psychologické, pedagogické a medicínsko-fyziologické aspekty školní adaptace: učební pomůcka / O. A. Nikiforova, T. M. Paranicheva, E. A. Babenková; Kemerovská státní univerzita. — Kemerovo, 2011 -96s.

6 Elkonin D. B./Psychologie dítěte/M.: Akademie. 2000. 384s

7 Erikson E. G. Dětství a společnost / přel. [z angličtiny] a vědecký. Ed. A. A. Aleksejev. — Petrohrad: Letní zahrada, 2000.

Základní pojmy (vygenerováno automaticky): dítě, škola, žák základní školy, psychická připravenost, věková krize, dětská spontánnost, systematické učení, vzdělávací materiál, školní život, školní vzdělávání.

Linka, první učitel a setkání se spolužáky jsou dojemné okamžiky, na které se bude dlouho vzpomínat. Děti přitom v období adaptace na školu zažívají velký stres. Řekneme vám, jak jim pomoci zažít nové emocionální zážitky.

Tento článek byl napsán ve spolupráci s odborníky
Nebyly nalezeny žádné položky.

S jakými obtížemi se prvňáčci potýkají?

Zvláštností adaptace prvňáčků na školu je často zvýšená náladovost, podrážděnost, sklon k rychlé únavě. Není divu – se začátkem tréninku je přidělena velká zodpovědnost, na kterou dítě není zvyklé. Nová role přichází s novými povinnostmi, například:

• vstát brzy,
• sbírat batoh,
• nosit školní uniformu,
• najít společný jazyk s učitelem,
• splnit všechny požadavky,
• sedět přímo u svého stolu na několik 45minutových lekcí.

Ve srovnání s vaším předchozím bezstarostným životem, musíte uznat, to zní jako těžká práce. Mezi další adaptační obtíže prvňáčků může patřit zapojení do kolektivu a potíže s přijetím učitele jako nové autority v životě dítěte.

Zvyknout si na změněné poměry vyžaduje čas a pomoc příbuzných a přátel, kteří prvňáčkovi pomohou zvládnout adaptaci na školu.

Jak dlouho trvá adaptace na první třídu?

Obecně se uznává, že adaptace prvňáčků na školu může trvat dva týdny až několik měsíců, případně celý první stupeň. Vše je velmi individuální – hrají zde roli různé faktory:

• specifika školy,
• charakter dítěte
• objem vyučovací zátěže,
• psychická stabilita,
• rodinná atmosféra,
• profesionalita učitele,
• tým.

Pokud je v rodině zachováno příjemné a přátelské klima, maminka s tatínkem se nehádají, naslouchají dítěti, berou v úvahu jeho názor a podporují ho – adaptace prvňáčka bude snazší a rychlejší.

Jak pomoci vašemu dítěti adaptovat se na školu

Zde je několik praktických rad, které pomohou prvňáčkům adaptovat se na školu.

Tip 1. Sledujte svůj vlastní stav

Bezpečnostní pokyny v letadle říkají: nasaďte kyslíkovou masku nejprve sobě a potom svému dítěti. Pro samotné dospělé to může být těžké, když jde dítě poprvé do školy. To přece znamená, že čas letí, syn nebo dcera roste a mění se a my stárneme.

Pokud si ale rodič není vědom svých pocitů a neví, jak negativní emoce vyjádřit, může v sobě podvědomě hromadit strachy a házet je na dítě. Naučte se tedy věnovat pozornost tomu, jak se cítíte, a buďte ke svému synovi nebo dceři upřímní.

Nebojte se přímo diskutovat a vyjadřovat své emoce – a to nejen během adaptace prvňáčků na školu, ale i průběžně. Děti velmi nenápadně cítí, když jejich rodiče něco tají a stahují se do sebe.

Tip 2. Podporujte své dítě během adaptace

Někdy začnou matky a otcové vyžadovat od dítěte příliš mnoho a motivují to slogany „Už jsi dospělý! Chodil jsem do první třídy!“ Ale i přes formální začátek školní docházky máte před sebou stále stejné miminko, které potřebuje péči a podporu.

Vysvětlete mu, že je v pořádku dělat chyby a že stůj co stůj zůstanete na jeho straně. Zdůrazněte jeho úspěchy, aby dítě samo pochopilo, kde jsou jeho silné stránky a kde se musí zatěžovat. Pomozte jim věřit v sebe a chvalte je. Domov miminka by měl být místem síly, pevností, kde můžete relaxovat a odpočívat. Během procesu adaptace prvňáčků je důležité být dítěti stále nablízku a chránit ho před úzkostí a nejistotou.

Tip 3. Hlídejte si své zdraví

Je důležité dodržovat režim, když se děti adaptují na první třídu. Dodržujte pravidla zdravého spánku vašeho dítěte – minimálně 9,5 hodiny. Je vhodné chodit spát mezi 21:00 a 21:30. Nezapomínejte na výživu – miminko musí dobře jíst a dostávat všechny potřebné vitamíny.

Adaptace dítěte prvňáčka bude snazší, pokud bude žít podle rozvrhu a správně se stravovat. Často ale děti přesto onemocní z psychosomatických důvodů – ze stresu a přemíry emocí spojených se začátkem výchovy. Dbejte na to, aby se vaše dítě neunavilo a sledujte jeho emoční stav.

Tip 4. Zajímejte se

Abyste předešli případným potížím s adaptací prvňáčka, je důležité „držet palce“ a zjistit, jak to ve škole chodí. Rodiče se často zabývají pouze otázkou „čím tě krmili?“, ale ostatní si musí být vědomi. Zeptejte se, jak probíhal den, projevte zájem o jeho školu, a nejen o akademický život: „Jak se dnes má Natalja Jurijevna? Byla laskavá nebo přísná? Byl jsi požádán? Bylo to zajímavé nebo trochu nudné? jak se mají kluci? Co děláš o přestávkách?“

Tip 5. Nápověda

Zpočátku, dokud se dítě nenaučí dělat vše zcela samostatně, je důležité zajistit, aby bylo připraveno na výuku, porozumělo látce a složilo si batoh. Postupně ho naučte, aby to dělalo samo, ale v prvním období adaptace je lepší na prvňáčka dohlížet. Neměli byste okamžitě přenést celé břemeno odpovědnosti na své dítě.

Shrnutí

Když děti jdou do školy, mají mnoho nových povinností. Musíte pravidelně vstávat brzy, sedět klidně u stolu a dělat domácí úkoly. Délku adaptace prvňáčků na učení ovlivňují takové faktory, jako je povaha dítěte, atmosféra v rodině, osobnost učitele a celková úroveň přípravy do školy.

Abyste svému prvňáčkovi pomohli, sledujte svůj vlastní emoční stav. Nezapomeňte svému dítěti poskytnout dostatek péče a podpory. Dítě by mělo cítit vaši ochranu.

V adaptačním období prvňáčka je důležité, aby si rodina pamatovala režim – chodit spát včas a dobře se najíst. Kromě toho je důležité projevit zájem o to, jak probíhá škola, a v prvních fázích adaptace pomoci s domácími úkoly, balením batohu nebo praním školní uniformy.

Přejeme si, aby adaptace na školní docházku proběhla hladce a bezbolestně!